交互式白板系統(tǒng)應(yīng)用與推廣的思考

推廣思考

    通過課題的研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)交互式白板除了上述案例中提到的優(yōu)勢(shì)以外，還具有一些其它的特點(diǎn)，那就是交互式白板既兼具黑板和普通白板的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了兩者各自的不足。黑板的優(yōu)勢(shì)是教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整要呈現(xiàn)的內(nèi)容，缺點(diǎn)是板書太多時(shí)，學(xué)生容易陷入忙于記筆記而無暇思考的境地；普通白板實(shí)為投影幕，由于與計(jì)算機(jī)相連，可以播放很多演示軟件和音視頻資料，但主要問題是教師只能按照事先準(zhǔn)備好的PPT講課，無法根據(jù)課堂反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。交互式白板則可以通過軟件設(shè)置交互活動(dòng)，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的參與性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生理解。教師不必利用課堂教學(xué)中的大量時(shí)間來板書，同時(shí)飽受粉塵對(duì)健康的損害，只要在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對(duì)原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。

    國(guó)外的實(shí)踐還表明，交互白板的推廣促進(jìn)了多媒體交互課件和教學(xué)資源庫在學(xué)校的普遍使用，以一種簡(jiǎn)單的方式快速全面地提升信息技術(shù)與課程的有效整合。英國(guó)BECTA的研究還表明，應(yīng)用交互式白板的學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)習(xí)效果有著比較明顯的差異，而這種差異和交互式白板的應(yīng)用有著直接的聯(lián)系。

    交互式白板擁有諸多好處，在未來的推廣將是大勢(shì)所趨，但是在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)，白板的推廣還會(huì)遇到這樣那樣的障礙，主要存在以下幾方面的問題：

    第一、適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀的教學(xué)資源匱乏，目前使用的交互式白板軟件是基于英國(guó)式教育的，有很多資源只是簡(jiǎn)單的英譯中，很難想象這些資源在中國(guó)的中小學(xué)課堂上能有多大作用。不過值得欣慰的是，浦東新區(qū)參加這項(xiàng)課題的三所學(xué)校的所有課題組教師都已經(jīng)在積極開發(fā)適用的教學(xué)課件，收集適用的教學(xué)資源，相信在大家的共同努力下，資源會(huì)越來越豐富，就會(huì)吸引更多的教師愿意使用交互式白板，并共同為它添磚加瓦，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，現(xiàn)在進(jìn)行的這項(xiàng)課題正是為后期推廣打基礎(chǔ)，相信在不久的將來，研究的成果將大有所為.

    第二、技術(shù)培訓(xùn)顯得非常重要，雖然交互式白板的使用比較簡(jiǎn)單，基本上只要會(huì)操作電腦的人都會(huì)使用，但是交互式白板軟件中的一些特殊功能和操作還需要師生進(jìn)一步熟悉，所以適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和技術(shù)支持必不可少。

    第三、主動(dòng)使用意識(shí)不強(qiáng)，由于交互式白板推廣時(shí)間不長(zhǎng)，所以許多教師對(duì)于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是用交互式白板作另一個(gè)投影設(shè)備來使用，這一方面有學(xué)校硬件條件不完善的原因，但主要還是主動(dòng)使用意識(shí)不夠。在有的學(xué)校里，當(dāng)專門請(qǐng)專家來作專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，參加者寥寥無幾。這就需要在推廣過程中，不斷宣傳和介紹交互式白板的優(yōu)勢(shì)，展示其意想不到的功能，當(dāng)教師了解到熟練掌握使用方法后，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)變得更加輕松，教師們將會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中去的。

    第四、把交互式白板主動(dòng)融入課堂教學(xué)的意識(shí)還不夠，這是阻礙推廣的最大障礙。如同當(dāng)初信息技術(shù)與學(xué)科整合一樣，很多老師僅僅是為了用技術(shù)而用技術(shù)，在許多公開課上，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助卻不明顯�，F(xiàn)在交互式白板的應(yīng)用也出現(xiàn)同樣的情況，往往為了用交互式白板，而不得不去改變已經(jīng)非常成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)策略的選擇上顧此失彼，經(jīng)常會(huì)弄得手忙腳亂；學(xué)生的注意力也不再聚焦于所學(xué)的內(nèi)容，而是關(guān)注教師展現(xiàn)的新技術(shù)，這對(duì)于課堂教學(xué)到底有多大用處，值得商榷。例如：交互式白板軟件中有一個(gè)功能是放大鏡，可以把屏幕上任意一個(gè)范圍放大，結(jié)果教師在課堂上花了很多功夫擺弄放大鏡，學(xué)生的注意力全關(guān)注在這功能上面了，至于放大鏡里面的內(nèi)容，直到老師提醒了以后，學(xué)生才開始注意。實(shí)際上，在教學(xué)過程中使用交互式白板技術(shù)，最高境界是教師在用，但是聽課的人覺察不出來，要用的時(shí)候，技術(shù)信手拈來，而用技術(shù)的時(shí)候不打斷課堂的進(jìn)程，讓交互式白板真正融入到課堂教學(xué)的過程中，而不是獨(dú)立于課堂。

    第五、教師的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，亟待全面培訓(xùn)。課題研究深入以后發(fā)現(xiàn)，由于課堂容量的增大，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不斷提出新的想法的情況，此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花如果不及時(shí)保護(hù)，應(yīng)對(duì)有誤，或者干脆一筆帶過，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是很不利的。這就要求教師要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)不斷的挑戰(zhàn)。

    2006年暑假開始，上海市教育系統(tǒng)開展了一系列的教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，涵蓋全體教職員工，從師德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)等多方面進(jìn)行了全面培訓(xùn)。從課題實(shí)踐來看，這次培訓(xùn)的目的正是上海市教委為了提高全體教師在應(yīng)對(duì)未來新的挑戰(zhàn)而事先作的準(zhǔn)備。

    總結(jié)

    交互式白板終將走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)，尤其是小班教學(xué)的主流技術(shù)。這是因?yàn)榻换ナ桨装迨侨诤险n堂面授教學(xué)與信息通信技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)工具。中國(guó)的教育改革正處于攻堅(jiān)階段，相信交互式白板將在不久的將來得到更為廣泛的應(yīng)用，而我們的課題研究也將為未來交互式白板的推廣應(yīng)用提供有益的經(jīng)驗(yàn)。