交互式白板系統(tǒng)應(yīng)用與推廣的思考

    現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度進(jìn)入學(xué)校，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面發(fā)揮了很大的作用，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，中小學(xué)教育信息化的核心是課堂教學(xué)信息化，這就對教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的知識和能力都提出了更高的要求。有專家指出：課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，交互式白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。   

    2004年，英國交互式白板課堂教學(xué)的經(jīng)驗首次被引入國內(nèi)，在北京市的一些中小學(xué)開展了運用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)的實驗。2005年，上海市教委領(lǐng)導(dǎo)著手把交互式白板引入中小學(xué)教育，首先在浦東新區(qū)三所中學(xué)試點，筆者所在的上南中學(xué)有幸成為其中一員，率先體驗了這種在國外推崇倍至的SMART Board交互式白板。

    在參與課題研究的過程中，筆者的確發(fā)現(xiàn)交互式白板對于傳統(tǒng)教學(xué)工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。以下簡單介紹一些應(yīng)用案例以及對如何推廣所做的思考，由于筆者是負(fù)責(zé)技術(shù)的課題組成員，因此更多的是從交互式白板使用的技術(shù)層面進(jìn)行分析，希望能對交互式白板在未來的推廣有所幫助。

    應(yīng)用案例

    案例一：數(shù)學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是用坐標(biāo)軸的平移解圓的方程，教師用手把坐標(biāo)軸平移，使其中心對準(zhǔn)圓心，簡單的動作即能達(dá)到要求，并能根據(jù)學(xué)生的思路改變平移方式，可以選擇平移坐標(biāo)軸，也可以選擇平移圓。

    在交互式白板上做這些動作輕而易舉，而且能夠更形象地表達(dá)教師的設(shè)計思路，學(xué)生的理解也更為直接。其它教學(xué)手段中，雖然PPT也能做到這些效果，但是教學(xué)過程只能按照教師事先設(shè)計好的步驟進(jìn)行，遇到變化情況時難以及時修正，甚至只能一筆帶過，從而有可能扼殺學(xué)生的求知欲望和思維的火花，這對于現(xiàn)代教學(xué)來說是極為不利甚至是災(zāi)難性的，而交互式白板的優(yōu)勢有力的彌補(bǔ)了這些缺陷。二期課改中非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如果由于技術(shù)限制而抹殺學(xué)生在課堂上的智慧火化，那將是非�？上У摹�應(yīng)用電子白板，又能進(jìn)一步要求教師不斷的提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

    案例二：在語文學(xué)科的作文講評課上，教師把事先掃描好的學(xué)生習(xí)作在白板上打開，拿起智能筆邊談邊改，學(xué)生有什么問題可以及時提出，討論好的結(jié)果可以在白板前修改，修改完的作品馬上存盤。

    學(xué)生在輕松的氛圍下談自己的想法，隨時在白板上記錄下課堂發(fā)生的點點滴滴，不必總想著記筆記，課后完全可以再次打開存盤的文件進(jìn)行復(fù)習(xí)，交互式白板的優(yōu)勢又一次展現(xiàn)。

    案例三：在政治學(xué)科學(xué)習(xí)世界各國的貨幣政策時，教師打開網(wǎng)站，對各國的貨幣及貨幣政策作生動和圖文并茂的介紹。

    交互式白板能增加課堂容量是課題組教師普遍反映的情況，特別象政治課這種實效性很強(qiáng)的學(xué)科，時政課上教師需要根據(jù)時事的變化及時改變教學(xué)內(nèi)容，交互式白板此時就能充分發(fā)揮作用。

    案例四：在信息科技學(xué)科網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)中，教師從八個小組展示的家庭組網(wǎng)方案中篩選出有代表性的方案，用復(fù)制、粘貼的方式復(fù)制到第二張頁面上，準(zhǔn)備進(jìn)入下階段有重點的深入學(xué)習(xí)。這又是交互式白板的突出優(yōu)勢，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時選擇教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)策略，對學(xué)生小組的方案去蕪存菁，提高教學(xué)的針對性。同時，對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。