從SCT DLP背投告別“粉筆+黑板”看教學(xué)模式的發(fā)展

    古往今來，學(xué)生在課堂上主要通過“聽”、“視”、“做”三途徑接受信息，傳統(tǒng)“粉筆十黑板”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對教育的高期望值了。而教育技術(shù)革命也是迅速發(fā)展，先是掛圖和實物或模型介入課堂，接著幻燈片的廣泛使用，到目前的投影顯示。近幾年多媒體教學(xué)使教育績效顯著提高，尤其是SCT在校園之星高清系列DLP背投的基礎(chǔ)上研制開發(fā)出適合交互式多媒體教學(xué)用的 “神畫”、“魔畫”系列DLP背投，真正實現(xiàn)了交互式多媒體教學(xué)，是“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合。 

    傳統(tǒng)“粉筆十黑板”的教學(xué)模式難以解決直觀性問題，比較枯燥乏味、抽象，無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。 

    隨著掛圖和實物教學(xué)的介入課堂，在一定程度上解決了直觀性問題，使教學(xué)變得形象，但并不是任何東西都可以制成掛圖或模型，也不是什么實物都可以搬進(jìn)教室的，而且它們都是靜止的，不能全方位調(diào)動學(xué)生的積極性。于是人們不得不再尋找新路，以期有所突破。 

    電教時代的來臨，使得幻燈片普遍應(yīng)用于教學(xué)，教學(xué)模式也發(fā)生了變化�；脽羝�不僅可以把小的圖畫放大，而且可以簡單地活動起來，使得教學(xué)更生動形象，大大提高學(xué)生的興趣。但幻燈片放映時必須關(guān)了燈拉了窗簾才能看，這樣一來學(xué)生就不便參看資料和作筆記了。況且這樣放大的圖片太模糊了，也不能把太復(fù)雜的過程或故事性的知識很好地傳達(dá)出來。 

    在這個時代背景下，SCT校園之星DLP背投誕生了，它是專門針對教育市場開發(fā)的教育顯示設(shè)備，具有掛圖、幻燈片、投影儀無可比擬的優(yōu)勢。SCT校園之星“神畫”、“魔畫”系列DLP背投的應(yīng)用更宣告了交互式多媒體教學(xué)的模式時代的到來，實現(xiàn)了“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 

    首先“視”的功能，SCT校園之星DLP背投高集成產(chǎn)品，有豐富的多媒體應(yīng)用口，可接駁計算機(jī)信號、DVD信號、高清數(shù)字信號、電視信號、錄像機(jī)、視頻展臺等。其次“聽”的功能，接駁麥克風(fēng)，利用SCT校園之星DLP背投內(nèi)置的揚聲系統(tǒng)及卡拉OK功能，即可實現(xiàn)“聽”的功能。最后“做”的功能，SCT校園之星“神畫”、“魔畫”系列DLP背投內(nèi)置交互式電子白板或觸摸屏，可在大屏幕上自由的板書、標(biāo)注，可隨意應(yīng)用計算機(jī)內(nèi)存的圖片及資料，可將板書內(nèi)容以文件的形式保存。
    SCT校園之星DLP背投實現(xiàn)了“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合，實現(xiàn)多媒體課件的生動演繹，讓師生使用的更加得心應(yīng)手，課堂更加生動，是交互式多媒體教學(xué)應(yīng)用最佳解決方案，也是多媒體教學(xué)模式發(fā)展的方向。