人工智能賦能“三個課堂”，打造智慧教育升級版

    當前，國家教育啟動數(shù)字化轉型，新型信息技術深度參與教育教學，“三個課堂”（即“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”）也因人工智能迎來了新的發(fā)展機遇。

    自2012年起，“三個課堂”便作為加強教育信息化建設、促進教育優(yōu)質均衡的重要舉措。2020年，教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》中提出，到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化應用的建設目標，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

    2022年3月，中國國新控股有限責任公司（以下簡稱“中國國新”）與科大訊飛股份有限公司（以下簡稱“科大訊飛”）簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。中國國新旗下國新文化奧威亞與科大訊飛將以此次戰(zhàn)略合作為契機，充分發(fā)揮技術、資源、品牌優(yōu)勢，在教育信息化領域進行深度合作，通過系統(tǒng)性的方案創(chuàng)新、學情的全場景融合和深度AI技術的創(chuàng)新應用，打造出與課后服務、精準教學、五育并舉等教學需求深度結合的智慧教育升級版，致力于引領“三個課堂”行業(yè)標準建設，全面助力教育優(yōu)質均衡。

理念契合，共建高質量“三個課堂”

    2012年以來，“三個課堂”的廣泛建設顯著提高了我國中小學校師生信息化終端的普及率，并在“停課不停學”的關鍵時期與“教育基本均衡”的重要階段發(fā)揮著不可替代的作用。

    隨著新時代教育從“基本均衡”向“優(yōu)質均衡”發(fā)展升級，建設高質量的“三個課堂”成為關鍵�；�于此，一直致力于用人工智能切實推動教育進步的科大訊飛，與堅持通過遠程音視頻互動教學設備服務教育均衡發(fā)展的國新文化奧威亞，在“三個課堂”的創(chuàng)新升級方面不謀而合。以人工智能賦能“三個課堂”，攜手推動信息技術與教育教學實踐深度融合，創(chuàng)新教育教學模式，支撐構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，發(fā)展更加公平更有質量的教育，加快推進教育現(xiàn)代化。

中國國新與科大訊飛簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議

    產品聚合，共研“三個課堂”新模式

    從設備、人到機制，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學呈現(xiàn)出復雜且多元的新生態(tài)。因此，在實際的“三個課堂”教學應用中，教師總是面臨教研備課、課堂互動、作業(yè)批改、學情反饋等應用不同步的問題；教學管理者也時常被組織難、監(jiān)管難、維護難等問題所困擾，常態(tài)、長效的一線教學、管理訴求難以得到滿足。如何從“用得上”向“用得好”轉化，成為“三個課堂”建設的新關注點。

    為了讓信息技術推動教育教學最大化回歸育人本原，科大訊飛與國新文化奧威亞共同組建專門團隊，推進“三個課堂”融合創(chuàng)新應用，引領“三個課堂”行業(yè)標準建立。

    雙方通過優(yōu)勢產品的聚合，創(chuàng)新地架構出“1352”的“三個課堂”新模式：以輕量化、可兼容的硬件配置，滿足設備間的利舊共享，提高利用率；以深度融合AI智能引擎的服務支撐平臺，實現(xiàn)資源、管理、數(shù)據(jù)的一體化，促進服務集約化；以貫穿教學全流程的應用工具體系，覆蓋教學、資源、學習、教研、管理五大場景，真正意義上地服務于教學，促進教育教學提質增效。

基于“1352”架構的“三個課堂”新模式

    應用融合，共繪智慧教育新藍圖

    教育部部長懷進鵬指出：“推進教育信息化、教育資源數(shù)字化建設，首先要堅持應用為王、服務至上”。

    科大訊飛與奧威亞架構的新模式 “三個課堂”，通過課前、課中、課后貼合教學實際的應用體系設計，為學校課堂教學、備課教研、教育管理等各個方面提供了高效、優(yōu)質的支撐，在統(tǒng)籌區(qū)域教育均衡情況的同時，兼顧教書育人的個性化目標。

    目前，該模式已在安徽省金寨縣中小學校及河南省內河南工業(yè)大學、洛陽理工學院、華北水利水電大學等多所高校落地應用，并陸續(xù)在全國多個省市進行了全面布局。

    其中，安徽金寨縣“1對N 智慧專遞課堂”項目已成功覆蓋全縣260余個班級，受益師生超過6000人。通過智慧專遞課堂項目，合肥南門和金寨形成跨縣域教學共同體常態(tài)開課機制。課前，南門小學利用智慧平板向主從兩端學校發(fā)布預學導案，應對校際學生之間教學背景和能力水平的差異；課中，雙方再通過采集到的課堂反饋數(shù)據(jù)有針對性地對課程進行完善設計，為學生的過程性學習進行精準指導；課后，則利用AI錄課將課堂上生成的重難點知識錄下來，推送給學生便于鞏固復習。基于智慧課堂與遠程音視頻互動能力深度融合的遠程授課，讓農村孩子享受到城市教育資源，助力城鄉(xiāng)教育差異的有效彌合。

    精準育人的課堂，高效的師生互動，信息技術與教育教學的深度融合有力推動了為課堂賦新、為教師賦能、為學生賦權的智慧教育新樣態(tài)。