東北教裝展 | 奧威亞技術(shù)賦能教學(xué)變革，圖們市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索與實(shí)踐

    為進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，發(fā)揮信息化引領(lǐng)教育變革、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的積極作用。吉林省圖們市根據(jù)《吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》，立足區(qū)域特色，逐步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶共同體，利用信息技術(shù)探索教育精準(zhǔn)幫扶新模式，提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

    圖們市從“數(shù)字賦能、以強(qiáng)帶弱、研用結(jié)合”思路入手，對原有多媒體教室進(jìn)行信息化升級，部署奧威亞錄播系統(tǒng)與全連接智慧教學(xué)平臺(tái)等信息化應(yīng)用 ，現(xiàn)已建成常態(tài)化錄播教室、精品錄播教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)教室等不同類型的智慧教學(xué)空間。

    在此基礎(chǔ)上，圖們市引導(dǎo)區(qū)域各校開展互動(dòng)式、直播式、錄播式、研討式、觀摩式等多樣化教學(xué)應(yīng)用，利用信息化技術(shù)將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)同步到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，以點(diǎn)帶面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

    以“1+2同步課堂”教學(xué)模式為例，各結(jié)對學(xué)校采用同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)的方式開展課程。課前，結(jié)對教師共同確定教研項(xiàng)目，依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，形成確定教研目標(biāo)—初步教案—主備人主備、各自復(fù)備—互動(dòng)教學(xué)—課后反思的網(wǎng)絡(luò)集體教研新模式，發(fā)揮集體備課的輻射效應(yīng)。

    課中，主講端教師通過信息化設(shè)備同步分享視頻、音頻、圖片、PPT等教學(xué)內(nèi)容，并采用內(nèi)容講授、提問練習(xí)、課堂討論、小組互動(dòng)等形式，引導(dǎo)本校和遠(yuǎn)端學(xué)生參與課堂互動(dòng)。課后，結(jié)對教師圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的吸收和應(yīng)用。

    截至目前，圖們市各結(jié)對學(xué)校圍繞本校實(shí)際，已逐步形成“互動(dòng)課堂”“點(diǎn)播課堂”“雙師課堂”等不同教學(xué)形式。國門紅軍小學(xué)和涼水鎮(zhèn)中心校、石峴第一小學(xué)圍繞數(shù)學(xué)、語文、英語等多門學(xué)科開展課程教學(xué)，受到廣泛肯定與歡迎。

    在第三中學(xué)、石峴第一中學(xué)、長安中學(xué)的語文課與生物課上，結(jié)對教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住核心素養(yǎng)等要點(diǎn)開展多元化的課堂內(nèi)容，逐步形成成熟經(jīng)驗(yàn)，為持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

    未來，圖們市將在教育信息化領(lǐng)域持續(xù)探索和創(chuàng)新，利用全連接智慧教學(xué)平臺(tái)等信息化應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)省、州、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的互通、銜接與融合，推動(dòng)“城鄉(xiāng)教學(xué)教研一體化、優(yōu)質(zhì)服務(wù)共享化、幫扶工作精準(zhǔn)化”的信息化格局形成，縮小城鄉(xiāng)間、校際間教育質(zhì)量差距，真正地實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。