從“虎媽貓爸”看優(yōu)質(zhì)資源共享的緊迫性

    由趙薇、佟大為主演的電視劇《虎媽貓爸》正在熱播，因?yàn)樵搫【劢沽水?dāng)下社會(huì)關(guān)注度極高的“入園”、“擇�！钡冉逃�話題，引發(fā)了很多學(xué)生家長(zhǎng)的共鳴。一部劇引發(fā)大眾對(duì)某一教育現(xiàn)象的共鳴，從某種程度上來(lái)說(shuō)是這部電視劇的成功，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，又無(wú)疑更赤裸地暴露了當(dāng)下很多學(xué)生家長(zhǎng)共同的教育焦慮——“好學(xué)校那么少，擠不進(jìn)去怎么辦�！卑堰@個(gè)疑問(wèn)放大，就必然牽扯到“公平配置教育資源”的難題。

    當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不僅體現(xiàn)在“第一小學(xué)”和“第九小學(xué)”之間，在一線城市與邊遠(yuǎn)農(nóng)村之間的教育差距上表現(xiàn)得更為突出。這也是教育部把“均衡配置教育資源”幾度寫(xiě)入年度工作要點(diǎn)中的深層次原因。那么，當(dāng)下，我們可以通過(guò)哪些途徑解決優(yōu)質(zhì)教育資源的共享問(wèn)題，讓稀缺的優(yōu)質(zhì)師資“分身有術(shù)”呢？

    1、專遞課堂

    以中慶錄播教室和云平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨越空間的不同學(xué)校同上一堂課的目標(biāo)。

    在優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間，專遞課堂讓優(yōu)質(zhì)資源得到共享

    在城市學(xué)校和邊遠(yuǎn)學(xué)校之間，專遞課堂讓稀缺資源得以普及

    隨著錄播技術(shù)的給力發(fā)展，如今的中慶專遞課堂已不單單局限在兩所學(xué)校之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，三地互動(dòng)也都不在話下。同時(shí)，借助云平臺(tái)技術(shù)，多方互動(dòng)的課堂教學(xué)情景還可以呈現(xiàn)在平臺(tái)空間，供觀摩和討論；錄制下的視頻資源也可進(jìn)行進(jìn)一步的展示和應(yīng)用。

    2、網(wǎng)絡(luò)教研

    支持以網(wǎng)絡(luò)課例研究為基礎(chǔ)的在線教研、協(xié)同教研。優(yōu)質(zhì)教師足不出戶就可以對(duì)其他教師的教學(xué)行為進(jìn)行有目標(biāo)、有主題、有方法的教研指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是解決優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展的重要課題，教研是有效手段之一。但傳統(tǒng)教研對(duì)教師的時(shí)間和精力提出了更高的要求，相比之下，網(wǎng)絡(luò)教研在保護(hù)課堂、跨越時(shí)空、擴(kuò)大參與、教研密度等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

    教育信息化作為改善教育發(fā)展難題的有力手段，得到了許多地區(qū)的認(rèn)可和采納。事實(shí)證明，以錄播系統(tǒng)和云平臺(tái)為基礎(chǔ)的應(yīng)用解決方案也廣受好評(píng)。但教育資源分配不均的問(wèn)題事關(guān)教育的“百年大計(jì)”，緩解當(dāng)代“虎媽貓爸”們教育焦慮的根本措施應(yīng)該是各地教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，才是真正的“解藥”。