教育信息化，遠程教育打頭陣

    教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應用的計劃。90年代末，在網絡技術迅猛發(fā)展的推動下，中國的教育化也提上了日程。

    教育信息化的本質就是在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，開放、共享、交互、協(xié)作是其主要特征。作為教育與現(xiàn)代化信息技術結合的產物，遠程教育是應時而生。與傳統(tǒng)教育相比，遠程教育依托于互聯(lián)網，在實現(xiàn)快速資源共享的同時，更允許多人參與跨地域互動，充分迎合了教育信息化的本質需求。理念的契合讓遠程教育順理成章的成為教育信息化的先鋒。

    從教育信息化的應用領域來分，教育信息化可分為家庭教育信息化、學校教育信息化和社會教育信息化三個層次。在目前以學校教育為中心的教育體系下，學校教育信息化自然首當其沖。對于學校教育而言，教育方式的現(xiàn)代化是變革核心。在實際應用中，遠程教育的網絡平臺互動優(yōu)勢從根本上改變了傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學方式，形成以學生為主體，老師為主導的雙主教學方式。這也正是遠程教育在學校教育中迅速流行開來的重要原因。

    憑借網絡化的平臺，遠程教育讓各種教育資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。這不僅會有效解決當前我國教育資源分布不平衡的難題，更從根本上撼動了以學校為核心的教育體系，讓接下來的家庭教育信息化、社會教育信息化可以更加順利。

    中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，中國目前網民數(shù)量已達到5.13億，全年新增網民5580萬�；ヂ�(lián)網普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%，互聯(lián)網已經開始滲透到人們生活的方方面面，從而為遠程教育的應用奠定了堅實的群眾基礎。投影時代專家分析認為，社會理念以及技術成熟在“外圍”給教師添加了新的“對手”，積極主動的信息化已經成為教師不out的必然。在學生與教師雙重強勁需求的推動下，遠程教育發(fā)展提速已經不是空談。

    百年大計，教育為本。隨著國家對教育資金投入的不斷加大，遠程教育將會大范圍普及開來，市場規(guī)模將會迅速擴大。遠程教育市場將會成為視頻通信廠商、會議錄播廠商業(yè)績增長的主要驅動力。