智慧作業(yè)能否助力雙減？各地各校經驗做法

    嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，統(tǒng)籌建設課堂教學云平臺，建立作業(yè)定期監(jiān)測制度，確保在提高教學質量的前提下合理控制作業(yè)時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

    在嶗山區(qū)正常上學日的下午，學生在課后服務時間，先是完成自己的課后作業(yè)，繼而享受豐富多彩的社團活動。

    在張村河小學，在周一到周四的上學時間內，作業(yè)分基礎作業(yè)和發(fā)展作業(yè)，學生根據(jù)自身情況自主選擇。老師們借助“課堂教學云平臺”，通過校本題庫精選精練，實現(xiàn)分層、個性化布置作業(yè)。

    每到周五的作業(yè)就更不一樣了，學校打造了一個“作業(yè)超市”，以趣味性和多樣性為特點，涉及實踐類和書面作業(yè)等多種，滿足學生對于個性培養(yǎng)的需要，讓學生擁有了作業(yè)自主選擇權。在學校開展課后服務的時間段內，學生基本都能在校內完成作業(yè)。

    嶗山區(qū)學科教研員指導學科教師在集體備課的基礎上針對作業(yè)進行研究，結合學生學情，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，在平臺上標注每道題目作答時間，平臺自動計算作業(yè)完成時間。

    同時，建立以班主任為總協(xié)調人的作業(yè)協(xié)商機制，協(xié)調各年級、班級學科教師在集體備課的基礎上確定的作業(yè)數(shù)量和時間，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。

    學科教師結合平臺基于學生薄弱點自動推送的題目進行作業(yè)布置，并將最終作業(yè)提交年級組長，組長審核通過后提交班主任，班主任統(tǒng)籌各學科教師布置作業(yè)時間并發(fā)布作業(yè)。

    嶗山區(qū)課后作業(yè)做到精準到校、精準到班、精準到人。學校專門制定作業(yè)管理的細則，將作業(yè)設計納入到對教師的評優(yōu)考核中，在集體備課的同時，專門安排作業(yè)研討，在云平臺提供的學科作業(yè)的基礎上，結合本校學生學情，打造個性化的AI校本化作業(yè)本。教師在錯題庫中可以準確知道每道題的作答情況，了解學生的薄弱項，并針對這些錯題進行靶向訓練。  

    自“雙減”工作部署以來，西安市高新區(qū)統(tǒng)籌做好課內課外、校內校外、線上線下教育，打好“組合拳”，積極推進“雙減”政策落地落實。

    就家長們關注的“學生作業(yè)減負，學習成績不打折”等問題，西安高新第二初級中學將作業(yè)布置工作納入考核，對違規(guī)布置質量低、數(shù)量大的作業(yè)或不及時批改作業(yè)的教師，視情節(jié)輕重給予批評教育甚至處罰，受處罰的教師在評優(yōu)評先中一票否決。

    西安高新第四初級中學建立了“三次備課”模式，名師聽評課常態(tài)化，精心設計分層作業(yè)，同時建立了“作業(yè)臺賬”，嚴格把控作業(yè)總量，公示“陽光作業(yè)小白板”，實現(xiàn)作業(yè)“三見面”，有效規(guī)避了同班務組超負荷布置作業(yè)。

    此外，西安市高新區(qū)積極統(tǒng)籌學校發(fā)展，充分挖掘各學校在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢，開展適合學校、學生發(fā)展的“作業(yè)輔導+特色課程”。

    在西安高新七小課后服務中，特色課程——“項目式學習”備受學生和家長的歡迎�！岸沤^高空拋物”“煙頭不落地”“垃圾分類”“光盤行動”……一個個生活化問題變身項目，變成課程。

    在學習過程中，學生們會主動進入問題探究之中，積極探尋方案，調動資源，協(xié)同合作，從而促進自己更好地將所學知識、技能應用于課堂之外，讓學生動起來，學起來，合起來，思起來，活起來。培養(yǎng)孩子由儲備型學習向應用型學習轉變，推進課后服務提質增效。

    為推進“雙減”工作，寧波市教育局啟動了“體藝名家進課后服務模式”。10月4日上午，奧運冠軍石智勇通過視頻直播方式，與全市中小學生分享自己的成長經歷，并就“雙減”后如何用好自己的課余時間，給出了他的建議。這是名家參與課后服務的首期活動。

    據(jù)寧波市教育局相關負責人介紹，請藝體類名家來助力課后服務，只是一個開端。在接下來的課后服務中，將會有更多各領域名家進入校園、進入課堂。通過建立小中高一體化培養(yǎng)機制，讓特長生培養(yǎng)更精準、更高效，力爭通過體教融合、藝教融合，讓寧波涌現(xiàn)更多的奧運冠軍與名家大家。

    接下來，寧波市教育局將聯(lián)合其他部門籌建“體育”“美術”“藝術”“勞動”教育指導中心，對校內校外教育資源進行開發(fā)、統(tǒng)籌與調配，利用課后服務時間，讓在校學生接受自己想學、喜歡、擅長的課程，讓每個人接受適合的教育，促進人才的多元發(fā)展。文章整理自：教育部政務新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）