遠(yuǎn)程培訓(xùn)突破傳統(tǒng)教研活動時空和群體的局限

    遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育具有優(yōu)勢時空優(yōu)勢。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使教師的培訓(xùn)不受時間和空間的限制，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點、內(nèi)容和形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、咨詢，接受個別輔導(dǎo)。資源優(yōu)勢。

    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能夠及時提供最新的、豐富的教育信息，集中全國的優(yōu)質(zhì)資源，培訓(xùn)內(nèi)容以案例為主體，力求貼近實際、貼近課堂、貼近學(xué)科，能使教育資源短缺地區(qū)尤其是山區(qū)、農(nóng)村、貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)實現(xiàn)教育資源的共享，為更多的教師提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師不需要再增加其它的設(shè)備，不會增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

    據(jù)統(tǒng)計，遠(yuǎn)程教育所需成本不到傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的1/20，可以說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教師培訓(xùn)特別是山區(qū)、農(nóng)村、貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)提供了一條經(jīng)濟(jì)便利的的道路。交流優(yōu)勢。遠(yuǎn)程培訓(xùn)可借助現(xiàn)代信息傳輸手段，充分利用衛(wèi)星電視、因特網(wǎng)等將培訓(xùn)者講課的聲音、圖像、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)，實時或者非實時地傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)地點，教師可以在異地聽講。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)多方對話，開展異地多邊交流活動，實現(xiàn)雙向交互式交流�；�動生成、平等開放的討論形成了一種民主、平等、對話、協(xié)商、合作的氛圍，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互、協(xié)商、溝通，形成共識，分享成果，形成批判性和創(chuàng)造性思維。自主優(yōu)勢。

    在網(wǎng)絡(luò)支持下，通過點播、選學(xué)，教師可以在任何時間、任何地點、從何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。也正因為如此，需要教師做到一是善于自學(xué)，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中必須逐步形成自學(xué)的習(xí)慣，去掉依賴性，主動學(xué)習(xí)。二是善于約束自己，家庭、工作等方面的問題和困難，往往成為學(xué)習(xí)上的障礙和阻力，必須主動克服困難，持之以恒。三是善于自我構(gòu)建，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)資源，因而作為自學(xué)者，必須學(xué)會收集、處理和構(gòu)建。遠(yuǎn)程教育開辟的教研平臺包括“教研指導(dǎo)”、“專題研究”、“教研研究”、“教研理論建設(shè)”等，它服務(wù)于廣大的教研員，更直接有效地服務(wù)于廣大的一線教師。

    從技術(shù)層面上來看，網(wǎng)絡(luò)教研具有三個特點。第一，多主體。參與教研的主體不再只是專職教研人員，任何教師都可以參與其中。第二，跨時空。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打破時空限制，教師可以利用業(yè)余時間，上網(wǎng)參加教研活動。教研不再限于本校，拓展了教研的空間。第三，高效率。網(wǎng)絡(luò)便利快捷的特點，能夠突破傳統(tǒng)教研活動時空和群體的局限，實現(xiàn)智慧與教學(xué)資源的互聯(lián)與共享,提高教研的質(zhì)量和效能。

    從文化層面上看，網(wǎng)絡(luò)教研具有民主、開放、平等、交流、合作等優(yōu)勢，教師可以不用實名與非本校教師互動交流，可以坦言自己的觀點，在與同學(xué)科教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人、專業(yè)研究人員甚至專家的對話中，獲得有效的合作、指導(dǎo)和幫助，從而增強(qiáng)參與網(wǎng)上教研的主動性、積極性。這些都是傳統(tǒng)教研形式無可比擬的。