如何保證遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中音頻質(zhì)量

內(nèi)容導(dǎo)航：第1頁(yè)：音頻質(zhì)量的重要性和遠(yuǎn)程教室的組成第2頁(yè)：教室聲音vs音頻系統(tǒng)第3頁(yè)：何鑒別一個(gè)教室是否適合進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)第4頁(yè)：音頻系統(tǒng)的組成第5頁(yè)：系統(tǒng)成就或破壞音頻質(zhì)量的3個(gè)因素第6頁(yè)：不適用天花板麥克風(fēng)的情形　　分頁(yè)瀏覽 | 全文瀏覽

不適用天花板麥克風(fēng)的情形
    出于美觀和安全的考慮，通常都直接把麥克風(fēng)懸掛在教室的天花板上，看不到，也觸不到。當(dāng)然，這肯定是麥克風(fēng)安裝的最糟糕的位置。首先，吊頂式麥克風(fēng)的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大多數(shù)房間中的臨界距離，讓聲音聽起來很空洞，距離很遠(yuǎn)。其次，天花板通常都安裝了換風(fēng)管，會(huì)產(chǎn)生噪音，通風(fēng)管也會(huì)讓天花板震動(dòng)。麥克風(fēng)與這些噪音的距離比離學(xué)生的距離要大的多。最后，學(xué)生也不會(huì)對(duì)著天花板講話，如果會(huì)的話，每個(gè)人都是沖著桌面或者地板講話。

    （2）開啟的麥克風(fēng)數(shù)量
    在音頻系統(tǒng)性能中一個(gè)經(jīng)常被忽略掉的因素就是開啟的麥克風(fēng)的數(shù)量，簡(jiǎn)稱NOM，表示在任何時(shí)候都處于開啟狀態(tài)的麥克風(fēng)的數(shù)量，這些麥克風(fēng)拾取的聲音將會(huì)存儲(chǔ)在磁帶上，在網(wǎng)絡(luò)上的其他位置也能聽到。僅有哪些處于開啟狀態(tài)的麥克風(fēng)影響了音頻質(zhì)量，而通過一個(gè)開關(guān)就關(guān)掉的麥克風(fēng)則不會(huì)起到作用。

    您可能會(huì)想，使用多個(gè)麥克風(fēng)來拾取發(fā)言者的聲音，聲音效果和音量肯定要比單個(gè)麥克風(fēng)好，而事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的，多個(gè)麥克是拾音效果甚至更差。因?yàn)槊總�(gè)麥克風(fēng)都會(huì)拾取背景噪音和房間的反射音，反而可能沒有拾取到發(fā)言者的聲音。

    如果只有一個(gè)人在講話，而使用4個(gè)麥克風(fēng)來拾音，這可能會(huì)導(dǎo)致拾取到的聲音中90%都是噪音和從其他位置放射回來的聲音，音頻系統(tǒng)中流入背景噪音和反射音頻是開啟1臺(tái)麥克風(fēng)的4倍，而講話內(nèi)容音頻信號(hào)則不能拾取到，因?yàn)槠渌��?臺(tái)麥克風(fēng)離講話者的距離通常都是很遠(yuǎn)。這就意味著，只應(yīng)該開啟離發(fā)言者最近的麥克風(fēng)。如果你想親自感受一下開啟4個(gè)麥克風(fēng)的體驗(yàn)，你可以在講話人演講的房間里安裝一臺(tái)錄音機(jī)，首先把幾臺(tái)麥克風(fēng)都打開，然后只打開一臺(tái)麥克風(fēng)，分別將錄音進(jìn)行比較，你可以感受到，關(guān)閉不必要的麥克風(fēng)拾取的音頻質(zhì)量是非常不同的。

    在教室里，怎么才能讓不必要的麥克風(fēng)保持關(guān)閉狀態(tài)呢？這里有3種方法：必要時(shí)，安排一個(gè)專門人員操作麥克風(fēng)；讓學(xué)生自己操作麥克風(fēng)；采用一套自動(dòng)麥克風(fēng)混合器進(jìn)行操作。

    如果一名專業(yè)人員能在每節(jié)課上操作音頻系統(tǒng)，這名人員就在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，專門負(fù)責(zé)打開或關(guān)閉相應(yīng)的麥克風(fēng)。這通常都不是一個(gè)好方法，因?yàn)楸M管是最好的操作人員，也不能夠即時(shí)地對(duì)發(fā)言者的講話做出反應(yīng)，可能會(huì)丟失一些已經(jīng)講過的話，學(xué)生的問題可能就不是一句完整的話。另一種方法是要學(xué)生對(duì)自己的麥克風(fēng)進(jìn)行自行操作。這個(gè)過程就需要學(xué)生在講話時(shí)按開關(guān)按鈕，要讓學(xué)生按鍵才能夠聽見發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，如果他們總是能夠記得按按鍵，那么，這的確是一種行之有效的方法。但是，由于不同的學(xué)生由于年齡和對(duì)系統(tǒng)的興趣不同，這種方法可能存在差異。一些教師感覺到要讓學(xué)生在發(fā)言之前，去操作這樣的開關(guān)系統(tǒng)，可能對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生障礙，但是有些人卻喜歡與外界的干擾隔離開來，寧愿在講話的時(shí)候手動(dòng)操作進(jìn)行。

    將不必要麥克風(fēng)關(guān)閉掉的第三個(gè)解決方案就是使用一套自動(dòng)或“語(yǔ)音激活”麥克風(fēng)混合器。這是一套麥克風(fēng)混合器，能夠根據(jù)麥克風(fēng)聲音的位置自動(dòng)打開或關(guān)閉各個(gè)麥克風(fēng)。基本的自動(dòng)混合器使用一套簡(jiǎn)單的“固定極限”方式來決定什么時(shí)候激活麥克風(fēng)。采用這種方法后，在麥克風(fēng)打開和聽到發(fā)言者的聲音之前，任何麥克風(fēng)的音量都會(huì)超過最低預(yù)先設(shè)置（稱為極限）。

    固定極限模塊的恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槊總�(gè)教室的背景噪音量都是在不時(shí)地變化，而且每個(gè)人之間講話的音量差異也是很大的。例如，如果極限設(shè)置的很低，那么講話聲音很小的演講者輕輕就激活了話筒，那么系統(tǒng)對(duì)于背景噪音就會(huì)過于敏感，在這種條件下，空調(diào)每次開關(guān)的聲音或者學(xué)生們?cè)谧呃壤锩娴穆曇舳寄芗せ铥溈孙L(fēng)。相反，如果為了阻止一些突然的、錯(cuò)誤的激活，而將極限設(shè)置的很高，講話很小聲的發(fā)言者的聲音可能就聽不到。