加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，智慧課堂將繼續(xù)發(fā)揮推動作用

    2018年12月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》（下稱《意見》），對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用提出了目標和指導(dǎo)方針，更對于“人人通”建設(shè)、智慧課堂行業(yè)釋放了新的信號。

    作為“人人通”建設(shè)的推動力量之一，國內(nèi)智慧課堂近幾年在技術(shù)創(chuàng)新上不斷取得突破，全國各地相繼出臺“智慧課堂/智慧校園”試行建設(shè)標準，部分省、市的學(xué)校率先示范，掀起一股“智慧課堂”的探索熱潮。

    此次《意見》著眼于“人人通”建設(shè)的基礎(chǔ)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這也意味著，未來智慧課堂相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)終端或得到更廣泛的應(yīng)用，智慧課堂將在“人人通”的推動上持續(xù)發(fā)力，并得到進一步普及。

    “人人通”戰(zhàn)略再部署

    早在《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就有了明確定義：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由教育主管部門或?qū)W校認定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。

（圖片源自：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》）

    而《意見》從建設(shè)與應(yīng)用進一步對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展作出規(guī)劃�！兑庖姟诽岢�，到2022年，面向各級各類教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間。

    此次《意見》的出臺，是教育部基于《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》，對“人人通”戰(zhàn)略細致的再部署。

    常態(tài)化應(yīng)用

    對于常態(tài)化應(yīng)用，《意見》特別提出三方面的要求：組織教師創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用常態(tài)化；引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化；鼓勵家長積極應(yīng)用，實現(xiàn)家校互動常態(tài)化。

    盡管目前部分學(xué)校在智慧課堂的探索中初取成果，但在許多學(xué)校，智慧課堂模式、學(xué)生學(xué)習(xí)終端的使用更多局限于公開課和競賽。且部分“人人通”設(shè)備數(shù)據(jù)不互通，造成信息孤島，無法發(fā)揮學(xué)情數(shù)據(jù)的最大價值。智慧課堂常態(tài)化遇阻。

    此次《意見》針對常態(tài)化應(yīng)用提出的要求，對于智慧課堂的普及乃至教育變革都具有指導(dǎo)意義。業(yè)內(nèi)人士表示：“只有推進常態(tài)化應(yīng)用，智慧課堂在教育變革才能真正發(fā)揮推動作用�！�

    早在前兩年，一些企業(yè)已有相關(guān)布局。如希沃旗下的希沃易課堂，從教師、學(xué)生、家校溝通打造了常態(tài)化應(yīng)用基礎(chǔ)。其以“希沃白板”+“希沃易課堂”所帶來的備授課方式突破了課堂的時空界限，幫助老師通過學(xué)習(xí)評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學(xué)與指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化。

    希沃易課堂基于seewoOS系統(tǒng)，搭載希沃學(xué)生平板、希沃學(xué)生筆記等“人人通”學(xué)習(xí)終端，打造了綠色安全、可管可控的“人人通”空間。學(xué)生通過希沃學(xué)生平板、希沃學(xué)生筆記訪問個人學(xué)習(xí)空間，預(yù)習(xí)課前微課視頻與習(xí)題、完成課后測試以鞏固知識點。通過學(xué)習(xí)終端采集到的學(xué)情數(shù)據(jù)，能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，也利于老師因材施教。

    家長方面，可以通過手機端查看孩子的綜合素質(zhì)評價過程性數(shù)據(jù)，跟蹤孩子學(xué)習(xí)過程，關(guān)注孩子德、智、體、美、勞等方面的成長。

    吸引企業(yè)提供高質(zhì)量空間服務(wù)

    在經(jīng)費方面，《意見》提出，創(chuàng)建以應(yīng)用為導(dǎo)向、可持續(xù)的空間建設(shè)與應(yīng)用、運維經(jīng)費投入機制，為設(shè)備采購、服務(wù)購買、資源配置、應(yīng)用培訓(xùn)等提供經(jīng)費支出保障。

    《意見》還提到，加快學(xué)生智能學(xué)習(xí)終端的普及，有效保證學(xué)生空間的平等使用。創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，吸引企業(yè)等社會資本參與空間建設(shè)，提供高質(zhì)量的空間服務(wù)并獲得相應(yīng)收益。加強經(jīng)費統(tǒng)籌力度，加大對農(nóng)村、偏遠地區(qū)空間建設(shè)與應(yīng)用的資金傾斜。

    《意見》強調(diào)了經(jīng)費保障措施的建立，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，鼓勵企業(yè)提供高質(zhì)量空間服務(wù)。對此，希沃易課堂已經(jīng)有了實踐經(jīng)驗。

    據(jù)悉，在全國有近500所學(xué)校，超過7000位老師與希沃易課堂建立了長期緊密聯(lián)系。其中，成都市三原外國語學(xué)校附屬小學(xué)、貴州興義豐都中學(xué)、云南思茅一中實驗學(xué)校、山東威海望海園中學(xué)、北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校等30多所名校，都實現(xiàn)了基于希沃易課堂的智慧課堂模式常態(tài)化。

    要實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，服務(wù)是不可或缺的。希沃易課堂還搭建了完善的線下培訓(xùn)服務(wù)體系，幫助一線教師實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。并將在今年3月底上線體系化的希沃易課堂線上培訓(xùn)課程。相信這種從線上至線下打造多元化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)服務(wù)方案，能更好幫助學(xué)校構(gòu)建常態(tài)化應(yīng)用的智慧課堂。

    同時，希沃易課堂聯(lián)合北京師范大學(xué)教學(xué)部信息化教學(xué)提升項目組，以國家課題為依托，以希沃易課堂產(chǎn)品為基礎(chǔ)，開展基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，為一線老師的教學(xué)實踐提供專業(yè)化支持。

    教育信息化2.0已經(jīng)進入到“人人通”全面鋪開的階段，此次《意見》的發(fā)布，也意味著接下來的建設(shè)重點，是加快學(xué)生智能學(xué)習(xí)終端的普及、保障學(xué)生空間的平等使用。對處于智慧課堂行業(yè)的企業(yè)來說，如何實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化使用、建設(shè)專業(yè)的服務(wù)保障機制是需要持續(xù)思考和努力的方向。