創(chuàng)客實驗室教育與傳統(tǒng)教育的不同之處

    創(chuàng)客是指熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的一個群體。創(chuàng)客實驗室教育是指以培養(yǎng)學生等學習者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和。

    最近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)客的現(xiàn)象比較火爆，讓創(chuàng)客教育成為備受關(guān)注的話題。素質(zhì)教育改革多年，可是中國孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒有完全有改觀。在許多國際科技制作大賽中，中國小選手都沉戟折沙。一些教育專家認為，中國孩子的創(chuàng)意不少，但這些點子大多天馬行空，與現(xiàn)實相距甚遠;另一方面，學生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識層次。

    這些說明，當前我國基礎(chǔ)教育的科技實踐仍與學科教材脫節(jié)，創(chuàng)新活動也仍與現(xiàn)有的教育脫節(jié)。偶有的創(chuàng)造興趣，也有可能由于中考或者高考的壓力，不得不讓孩子們放手罷休。

    創(chuàng)客很重要的精神之一是開放性。準入開放，思想開放。普通人都能加入進來進行發(fā)明創(chuàng)造，制作的思路與方法也不拘一格。當前，我國政府明確提出發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化，是對創(chuàng)新培育的巨大推動，也必將把中國教育推向一個基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新模式。

    創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育中的動手實踐究竟有什么區(qū)別

    1.培養(yǎng)全面思維能力，將創(chuàng)意變成實物的能力。

    這種啟蒙性的動手制作，對青少年迅速提升對科學的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個完整的，可操作、可思考的實驗思維體系。傳統(tǒng)制作課上培養(yǎng)出來的學生，往往建立了良好的知識體系。培養(yǎng)學生的工程思維、邏輯思維、全局考慮問題的能力以及動手能力的要求更高。

    創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。而傳統(tǒng)的教學方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本，圖片，視頻等等中進行教學，并沒有讓學生接觸到真實的部分。

    2.邊做邊學，理論與實踐結(jié)合。

    創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅(qū)動學生邊做邊學。

    而在傳統(tǒng)的教學模式之中，一般都是先學，從書本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什么的，將來有用的時候，在拿出來給孩子們運用。

    3.注重協(xié)作互動結(jié)果反饋。

    創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也將開展小組協(xié)作活動。們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

    而傳統(tǒng)的教學模式，雖然也有分享的環(huán)節(jié)，但是并不多，大多數(shù)還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進行考試，測驗，評比，再來進行反饋，分享的環(huán)節(jié)變得弱化了。

     4.跨學科學習教育模式。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領(lǐng)域。

    中國的教育模式，其實照抄了前蘇聯(lián)的教學模式，課程體系規(guī)劃是單獨，但是邏輯中又有聯(lián)系，可是因為上課進度的不同，所以導致了這些微弱的聯(lián)系幾乎不見。

    5.運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。而傳統(tǒng)的校園教學模式，運用的書本，依靠老師們的講解來進行教學。

    數(shù)字化學習的背景下，新技術(shù)的應用對教育理念、教育方式、教育手段帶來了極大沖擊，未來教育與技術(shù)的融合必將越來越緊密。群體創(chuàng)新空間是一種以原材料為出發(fā)點的課程方案，它積極探索教育環(huán)境和教育技術(shù)上的變革，在學習空間的布局上進行靈活設計，在技術(shù)應用上突出開放性、智能性和集成化，更加全面、更加有內(nèi)涵，為學生提供創(chuàng)意和創(chuàng)新的、面向體驗的、智慧的學習環(huán)境，符合創(chuàng)客培育的基本要求，是中國個體創(chuàng)新，推動全民創(chuàng)造，培養(yǎng)眾創(chuàng)空間合格人才的最佳平臺。