尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

引言：

    把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相整合，是當(dāng)今教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然趨勢(shì)。在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，只有重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把精力投入到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓新技術(shù)成為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，徹底突破當(dāng)代教育觀念的瓶頸，為教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

    在傳統(tǒng)投影機(jī)陪伴教師講臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生只能被動(dòng)地接受幕布上所顯示的簡(jiǎn)單圖形與文字?jǐn)⑹�。若干年后，PPT（美國(guó)MS公司研發(fā)的一種被廣泛使用的圖形文稿演示程序）等軟件廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，教師又變成了一個(gè)端坐在電腦前的“放映員”，演示著事先整理好的視頻與課件。然而，如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差、或被學(xué)生的新奇思想打斷的話，教師往往就會(huì)因?yàn)椴荒芘R時(shí)改變程序而出現(xiàn)尷尬、慌亂的局面……

    這些課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，一次次地證明了單純用技術(shù)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的想法和做法是不可取的。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，如果完全依賴技術(shù)的現(xiàn)代化，以及單純通過電子設(shè)備和媒體這種間接傳述的方式，根本無法完全啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”與“思考”能力。由此可見，如何能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中合理而又有效地使用新技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)，便是擺在學(xué)校與教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

    怎樣克服傳統(tǒng)課堂與單純重視“技術(shù)”教學(xué)之間的矛盾呢？這就需要有一個(gè)有效的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)校與教師把原先在多媒體、信息化方面分散建設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行整合，不僅僅關(guān)注技術(shù)層面，而是利用這些設(shè)備進(jìn)行充分的“互動(dòng)”，完全發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這樣做不但可以節(jié)約資源，更可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來擴(kuò)大學(xué)校的教學(xué)規(guī)模、增強(qiáng)學(xué)校的教育影響力，最根本、最有效地解決了傳統(tǒng)課堂與技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的諸多問題。

    在市場(chǎng)上各種整合教學(xué)設(shè)備的方式中，3M數(shù)字交互演示平臺(tái)的強(qiáng)大遠(yuǎn)程互動(dòng)功能為這一問題提供了行之有效的解決辦法。將3M數(shù)字交互演示平臺(tái)與遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)集成在一起，就可以完成教學(xué)的文本互動(dòng)以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的音頻、視頻共享。在這一方案中，以一位老師位中心，以3M 數(shù)字交互演示平臺(tái)和視頻共享為輻射平臺(tái)，即可以實(shí)現(xiàn)同一學(xué)校不同校區(qū)或不同學(xué)校之間的視頻教學(xué)任務(wù)，更可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，甚至讓遠(yuǎn)在大洋彼岸的學(xué)生也可以與此地課堂中的教師共同完成演示任務(wù)，達(dá)到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的完美統(tǒng)一。