“雙減”百日后 看聯(lián)想如何撬動教學(xué)場景改革？

    距離教育行業(yè)7月份的“減負”已經(jīng)過去了百日，隨著靴子落地，教育逐漸回歸了校園。學(xué)校不單要秉承全面公平教育的責任，更要兼顧課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，精準化、個性化教與學(xué)成為更加明晰的育人路徑。

    校園之外，智慧教育領(lǐng)域反倒呈現(xiàn)出“千帆爭渡”的場景。

    很多從業(yè)者都在思考，教育行業(yè)變革的著力點在哪里？追趕著政策深入智慧教育藍海的企業(yè)又該如何破浪前行？

    作為在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域摸爬滾打30余年的行業(yè)“老大哥”，聯(lián)想也有一些心得體會，與大家分享。

01

新政之下

提質(zhì)增效需要關(guān)鍵能力

    同樣是在7月份，伴隨著“減負”政策一塊落地的，還有《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，首次提出了一個詞：

    教育新基建。

    意見要求，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動教育與數(shù)字化技術(shù)深度融合，為教育信息化的發(fā)展注入強心劑。

    當前，我們處于教育信息化推動教育變革的新階段，如何利用信息化手段實現(xiàn)教育行業(yè)的“提質(zhì)增效”，是智慧教育要解決的問題。

    過去二十年，教育信息化的發(fā)展越來越被重視，從2003年開始實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”，到“十三五”末，我國的教育信息化實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展和歷史性的突破。

    然而，難題也出現(xiàn)了。在教育信息化2.0建設(shè)過程中，我國在終端使用、互通互聯(lián)、協(xié)同服務(wù)、統(tǒng)籌管理方面仍然有很大的短板：

    教育專網(wǎng)有待改善，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和質(zhì)量無法保障；沒有統(tǒng)一的教育云平臺，數(shù)據(jù)、資源不能完全共享，應(yīng)用不能互聯(lián)互通，形成孤島；硬件設(shè)備五花八門、使用難、維護成本高。

    因此，在“教育新基建”中，布局信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全六個重點方面，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系成為重中之重。這也對參與其中的企業(yè)提出了更高要求。

    一方面，集約化建設(shè)要求廠商具備從產(chǎn)品到服務(wù)到生態(tài)的“一攬子”整體建設(shè)能力；其中，“平臺體系”的建設(shè)又是題中之義。作為智慧教育的生態(tài)內(nèi)核，平臺是教育新基建的底座，也是核心，承擔著向下通過網(wǎng)絡(luò)整合終端及硬件設(shè)備，向上整合應(yīng)用、資源、數(shù)據(jù)等平臺連接器作用，解決互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)、孤島效應(yīng)、統(tǒng)籌管理等問題。

    另一方面，在政策影響下，教育發(fā)展正在回歸“以人為本”的本質(zhì)，智慧教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)正在迎來重大的方向調(diào)整，教學(xué)場景的智慧升級成為重點工作之一。如何讓信息技術(shù)更好地貼近教學(xué)使用場景，切實提升教師信息化能力，專注學(xué)生的個性化教學(xué)成為業(yè)內(nèi)關(guān)注焦點。

    了解過教育變革的種種需求后，你會發(fā)現(xiàn)，盡管政策紅利和市場趨勢顯而易見，想乘勢而上卻并非易事。換句話說，新政之下，對于教育廠商整合能力的要求要高于任何一項單項能力。

02

圍繞教育供給側(cè)改革

聚焦傳統(tǒng)教學(xué)場景進化

    在10月下旬舉辦的成都教育裝備展示會，約有1300余家企業(yè)參展，其中不乏聯(lián)想、華為、中國移動、阿里巴巴、中國電信、騰訊和惠普等世界500強企業(yè)，參展企業(yè)紛紛從自身優(yōu)勢和思考出發(fā)，以不同角度嘗試破解智慧教育這道題。

    會上，聯(lián)想集中展示了依托智能終端、智慧軟件、智慧平臺，通過科技創(chuàng)新打造的一系列智慧通用教室、AI學(xué)科功能教室等智慧空間，以及自主研發(fā)的“聯(lián)想備授課5.0”升級版本。

    作為擁有豐富行業(yè)洞察和經(jīng)驗積累的實踐者，聯(lián)想向行業(yè)展示了一個優(yōu)秀的智慧教育服務(wù)提供商應(yīng)該具備的實力——以AI賦能，從頂層設(shè)計-產(chǎn)品-平臺-應(yīng)用-服務(wù)-生態(tài)，一應(yīng)俱全為智慧教育進行全場景賦能。

    這種全棧服務(wù)、全域賦能的能力是如何練就的呢？

    這就要回顧一下聯(lián)想與中國教育信息化的淵源了。早在上世紀90年代科教興國戰(zhàn)略時期，聯(lián)想就率先推出中國第一代多媒體電子教室；在21世紀初“校校通”“班班通”農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代“遠程教育”工程等教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)中，聯(lián)想深度參與其中，并為多個省份提供了電腦、電子教室解決方案等產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)的支持。之后，聯(lián)想一直致力于鄉(xiāng)村教育教學(xué)發(fā)展，通過公益工程等形式，持續(xù)提供信息技術(shù)建設(shè)的助力，幫助改善貧困地區(qū)的教學(xué)條件。

    進入教育信息化2.0時代，聯(lián)想基于多年來的智能化轉(zhuǎn)型實踐，形成了“端-邊-云-網(wǎng)-智”的新IT技術(shù)架構(gòu)，并且打造了新IT架構(gòu)的內(nèi)核“擎天”。這些在新技術(shù)方面的積累應(yīng)用到教育領(lǐng)域，便形成了一體化的聯(lián)想智慧教育解決方案：

    從頂層設(shè)計出發(fā)，以智慧教育大屏為中心，與各個智能應(yīng)用終端進行連接和互動，通過教育云平臺的統(tǒng)一管理和分享，建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合，形成場景化的解決方案，全方位賦能智慧教育各個層面。

    總結(jié)而言，就是1+1+4+N，第一個“1”是聯(lián)想智慧教育的王牌產(chǎn)品——智慧教育大屏/智慧黑板；第2個“1”是智慧教育云平臺；“4”是智慧通用教室、AI學(xué)科功能教室、智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在內(nèi)的四個智慧空間建設(shè)；N則為多個智能應(yīng)用終端，包括互動云錄播、平板課堂、智慧班牌、智能云桌面、計算機等智慧終端。

    圖片

    在裝備展上，聯(lián)想還發(fā)布了“備授課5.0”升級版本。該軟件覆蓋全國超過500家的教材版本，整合從小學(xué)到高中各學(xué)科教學(xué)資源，支持教師在平臺中一站式備齊所需資源；還包括400萬試題及試卷資源，并提供紙質(zhì)試題自動識別功能，幫助教師靈活定制、輕松組卷，將教師從繁雜的備課備考中解放出來，集中精力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。

    得益于長期的研發(fā)投入，和廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)想智慧教育已經(jīng)形成了領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢，智慧教育應(yīng)用場景的落地也在不斷加速。傳統(tǒng)的教室變成了一個個趣味橫生的“智慧教室”：

    在“智慧通用教室”中，多元的授課方式、智能的互動體驗、豐富的學(xué)科資源、精準的教學(xué)分析，應(yīng)有盡有；隨著分布式計算、虛擬化、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，“聯(lián)想AI學(xué)科功能教室”可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，讓“說實驗”也直觀、生動起來。

    在山東省鄒城市第六中學(xué)的智慧教室中，老師通過手中的平板講解著同步傳輸至電子大屏的英語課文。隨后打開隨堂測試文件，讓學(xué)生通過手中的智能平板進行解答，每位同學(xué)的解答情況被實時地統(tǒng)計并呈現(xiàn)在電子大屏上，供同學(xué)間討論點評。

    在麗水市縉云縣瑞杰實驗學(xué)校的一間教室中，一位老師正在大屏前聲情并茂地講解《木蘭辭》。抬手一劃，課件就清晰展現(xiàn)在了老師身側(cè)的聯(lián)想智慧互動大屏上，生動展現(xiàn)了難懂的“互文”“對偶”等古文修辭手法。

    在上海南碼頭小學(xué)的一節(jié)普通課堂中，孩子們好奇的目光地注視著老師背后的大屏，老師輕輕點觸了幾下屏幕，教學(xué)內(nèi)容由黑白變彩色，由靜變動，由無聲變有聲，知識原理形象地呈現(xiàn)在了這塊清晰的屏幕上……

    聯(lián)想以AI賦能教育信息化，所打造的融合教學(xué)、教研使用場景的解決方案與產(chǎn)品，正在服務(wù)教育信息化整體進程，成就教育行業(yè)的供給側(cè)改革，讓教育管理者和每一位教師、學(xué)生都能享受智慧教育的切實價值。

03

生態(tài)+服務(wù)+渠道

構(gòu)筑聯(lián)想智慧教育護城河

    教育以人為本，離不開以學(xué)生為中心，更離不開多方協(xié)作：政府指導(dǎo)，企業(yè)與學(xué)校、研究機構(gòu)共創(chuàng)，才能實現(xiàn)教育信息化、教育教學(xué)深度融合，讓智慧教育更加可持續(xù)發(fā)展。而打通上下游產(chǎn)業(yè)鏈，形成教育生態(tài)格局，促進產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展，促進教育服務(wù)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，也是“教育新基建”的隱形期待。

    深耕教育行業(yè)多年的聯(lián)想深諳此中的意義，基于“擎天”架構(gòu)的優(yōu)勢積累，整合內(nèi)部能力和外部生態(tài)，構(gòu)建起“生態(tài)”這一護城河。

    聯(lián)想智慧教育的第二道護城河是縱深覆蓋的渠道體系。在過去30年里，聯(lián)想服務(wù)了中國20萬所學(xué)校，是行業(yè)內(nèi)服務(wù)教育行業(yè)最多的科技企業(yè)，渠道遍布各級政府部門、教育機構(gòu)。

    全生命周期服務(wù)體系則是聯(lián)想智慧教育的第三道，也是最深厚的一條護城河。聯(lián)想目前已經(jīng)具備完善的服務(wù)體系和專業(yè)的服務(wù)流程，在全國擁有2600多個服務(wù)站，實現(xiàn)了“每30公里就有一家服務(wù)站”，100%覆蓋1-6線城市，其覆蓋廣、響應(yīng)快、技術(shù)實力雄厚等優(yōu)勢廣受好評。在全國任何地點，聯(lián)想都可以應(yīng)客戶要求提供上門服務(wù)，保證了無憂的售后服務(wù)。

04

科技至簡，智慧為學(xué)

持續(xù)推動教育面向未來

    發(fā)展智慧教育，重要的是推動教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，重點是要推動人才培養(yǎng)模式變革和教學(xué)方法創(chuàng)新，目標是要實現(xiàn)更加公平更有質(zhì)量的教育，強調(diào)推動新一代信息技術(shù)特別是人工智能技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提供精準推送的教育服務(wù)。

    聯(lián)想在智慧教育領(lǐng)域的實踐與布局，則同國家、社會以及教育行業(yè)對于智慧教育的要求與期許完全契合。

    聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)商用大客戶業(yè)務(wù)群總經(jīng)理王立平表示，聯(lián)想希望可以真正貫徹“科技至簡，智慧為學(xué)”的理念，讓科技的力量化繁為簡，讓教育回歸以人為本、回歸教與學(xué)，促進教育公平發(fā)展，為國家建設(shè)高質(zhì)量的教育體系貢獻力量。