希沃“發(fā)現(xiàn)教學(xué)小數(shù)據(jù)”引老師共鳴

    在學(xué)校管理決策中，通過(guò)班級(jí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師是很普遍的現(xiàn)象，大部分教育裝備企業(yè)也都在關(guān)注提分，但通過(guò)單一的成績(jī)和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)一位老師，這樣的方式是否真的客觀、公平？對(duì)學(xué)校的管理決策和發(fā)展又是否是真正有利的呢？

    從理論上來(lái)說(shuō)，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生成績(jī)是教師教學(xué)成績(jī)的主要表現(xiàn)形式，用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師不成問(wèn)題。但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)形成的復(fù)雜性難以預(yù)估，生源質(zhì)量、家庭、社會(huì)等因素都會(huì)有影響，所以學(xué)生的成績(jī)與老師的教學(xué)能力具有一定的非必然性。顯然，用單一的考試成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)老師既不客觀，也不公平。

    此外，學(xué)校通過(guò)結(jié)果和成績(jī)的數(shù)據(jù)，能了解到老師帶的班級(jí)成績(jī)好不好，但具體為什么好，為什么不好？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？這些都不知道。所以最后往往只能統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到老師教學(xué)水平高低上，形成對(duì)老師的結(jié)果性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，缺失過(guò)程細(xì)節(jié)、沒(méi)有改進(jìn)方向，對(duì)老師后續(xù)的改善起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

    但倘若拿不出除成績(jī)以外的客觀數(shù)據(jù)，即使評(píng)估維度再多，也是空談。

    教學(xué)評(píng)價(jià)不只為“定性”，更為“發(fā)展”

    今天，我去廣州參加第73屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)，看到教育信息化行業(yè)龍頭品牌希沃展位前擠滿了人，都在圍觀議論“教學(xué)小數(shù)據(jù)”這個(gè)新事物。

    走進(jìn)細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)小數(shù)據(jù)，很有意思。它就是我們前面所說(shuō)的“想要卻難得到的”老師個(gè)體教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)。希沃對(duì)它做了詳細(xì)的介紹，教學(xué)小數(shù)據(jù)包括主、客觀兩大維度的數(shù)據(jù)：a.主觀數(shù)據(jù)，即教學(xué)管理者對(duì)每個(gè)老師的評(píng)課數(shù)據(jù)。如希沃信鴿設(shè)有后臺(tái)評(píng)課及分?jǐn)?shù)記錄的功能，可供教學(xué)管理者聽(tīng)評(píng)課記錄使用；

    b.客觀數(shù)據(jù)，即個(gè)體老師在教學(xué)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，如該老師一周的備課數(shù)量、課堂發(fā)起了多少次互動(dòng)答題、給學(xué)生進(jìn)行了多少次點(diǎn)評(píng)的等等數(shù)據(jù)。

    這些數(shù)據(jù)都可以通過(guò)希沃的智慧教育管理平臺(tái)，在老師備、授課的過(guò)程中進(jìn)行“無(wú)痛采集”、分析，直觀呈現(xiàn)在學(xué)校管理者和每位老師面前。這些客觀、豐富的個(gè)體教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，不僅能輔助學(xué)校管理者對(duì)教師的過(guò)往階段的成績(jī)做客觀評(píng)價(jià)，也能為老師提供專(zhuān)業(yè)提升的方向指引，幫助老師更好地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

    這里隱藏著一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀：定性絕不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一作用，其作用更在于為老師日后的發(fā)展提供更有價(jià)值的數(shù)據(jù)支持。

    那么，如何讓教學(xué)小數(shù)據(jù)反哺教師成長(zhǎng)？

    希沃提到，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)、便捷的課件分享機(jī)制和有效的風(fēng)格分析模型將為老師改善教學(xué)質(zhì)量指明方向，更好地提升老師的專(zhuān)業(yè)技能。而這些，教育信息化深入發(fā)展的今天，都已能實(shí)現(xiàn)。（以下會(huì)涉及兩三款教學(xué)軟件，如有不懂之處，可自行百度，或拉到文末看小科普）

    首先，如何讓課程評(píng)價(jià)更科學(xué)？ 相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)課程點(diǎn)評(píng)，希沃白板 5 可以生成二維碼，評(píng)課老師只需用手機(jī)掃描二維碼就可以直接進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，里面提供了央館一師一優(yōu)課的默認(rèn)評(píng)價(jià)模板。學(xué)校也可以根據(jù)自身情況任意定制課程的評(píng)價(jià)模板。所有評(píng)價(jià)的結(jié)果都會(huì)自動(dòng)地保存在老師的課件里，老師隨時(shí)可以調(diào)出自己的課件，查看大家對(duì)他的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)、分析，學(xué)校就可以清晰地知道哪些課是優(yōu)課，選出教學(xué)上的榜樣，更好地促進(jìn)教師教學(xué)的提升。

    同時(shí)，只需在希沃白板 5 輸入接收者的手機(jī)號(hào)碼，對(duì)方就能收到老師分享的課件。在公開(kāi)課場(chǎng)合，如果想把課件分享給在場(chǎng)的所有老師，只需生成一個(gè)二維碼，與會(huì)者掃描這個(gè)二維碼就能帶走這個(gè)課件。

    而通過(guò)對(duì)老師組合課件方式的統(tǒng)計(jì)及建模分析，可以清晰看到每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，讓每個(gè)老師找到自己合適的學(xué)習(xí)、提升方式。比如說(shuō)，有些課件大量運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，那這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格可能是邏輯思維型的；倘若大量運(yùn)用了課堂活動(dòng)，那可能就是互動(dòng)型老師。能力有高低，但風(fēng)格沒(méi)有好壞。

    最終，所有的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)都會(huì)匯聚在希沃信鴿里面，同時(shí)會(huì)呈現(xiàn)學(xué)校的綜合排名、包括每一位老師在教學(xué)上的記錄情況。

    通過(guò)對(duì)每位老師教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集、分析、形成可視化報(bào)表，從而輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更客觀、科學(xué)地去評(píng)價(jià)每一位老師及其教學(xué)管理方法，準(zhǔn)確了解個(gè)體教師的教學(xué)風(fēng)格、方式、習(xí)慣等個(gè)體數(shù)據(jù)，進(jìn)而更具針對(duì)性地對(duì)癥下藥，幫助提升教師個(gè)人信息化教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。

    當(dāng)教師評(píng)價(jià)不再是狹義的“考試成績(jī)論”，而是包含了教學(xué)風(fēng)格、教師發(fā)展等有價(jià)值的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教育將會(huì)變得更加人性化，老師也將得到更好的發(fā)展。

    小科普

    希沃白板 5：一款集備、授課功能于一體的互動(dòng)教學(xué)軟件，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課的常用功能。

    希沃信鴿：希沃信鴿是一個(gè)教學(xué)數(shù)據(jù)分析·發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。通過(guò)信鴿的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，可以為教學(xué)管理者提供評(píng)價(jià)依據(jù)與決策建議，幫助其優(yōu)化全校教學(xué)管理。