【詳解教學點】第三則：如何突破教學點困境

    前兩期的【詳解教學點】介紹了什么是教學點，以及教學點的發(fā)展遇到的瓶頸與困境。面對困境，我國教學點想要持續(xù)健康的發(fā)展下去，就必須要不斷改革，借助新的技術(shù)和制定新機制去尋求突破。

    數(shù)字資源全覆蓋的好處

    2012 年，教學點迎來了教育春風。國家為了緩解偏遠山區(qū)教學點教學資源匱乏的狀況，開始實施“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，用于改善城鄉(xiāng)教育資源不均衡的情況。

    項目實施后，教學點的老師可以通過資源平臺獲得豐富的優(yōu)質(zhì)教學視頻資源，并通過自學的形式達到提高自身教學技能的效果，彌補了以往教師培訓少、學習機會不多的機制缺失。

    此外，憑借科技的力量，身處偏遠山區(qū)教學點的學生也可以與城里的學生共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。教學點的孩子可以通過資源平臺點播觀看各學科的教學講解視頻，了解大山以外的世界。

    數(shù)字資源全覆蓋的難點

    目前，“數(shù)字資源全覆蓋”項目已完成驗收。雖然該項目為教學點提供了所需的物資資源，支持教學點的教學環(huán)境改造，但可教學點仍然存在亟待解決的問題。

    現(xiàn)階段，農(nóng)村很多教學點被撤銷和合并，全國僅有39%的教學點接通了網(wǎng)絡(luò)，與實現(xiàn)教學資源全覆蓋的目標還有很大差距。即使接入了互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺乏相應(yīng)的設(shè)備使用培訓，教學點的老師需要獨自花費時間去摸索設(shè)備的操作與維護，從而又引起部分的設(shè)備并沒有真正用起來的現(xiàn)實問題。

    要將現(xiàn)代化數(shù)字教育資源的應(yīng)用納入教學的常規(guī)機制，這并非是一朝一夕之事。設(shè)備配置、連接網(wǎng)絡(luò)、資源共享，這僅僅是一個起步。如果教學點的老師們不會使用和維護這些設(shè)備，那么教學點的“數(shù)字資源全覆蓋”項目就很難持續(xù)發(fā)展。運用新技術(shù)解決教學點數(shù)字資源覆蓋的問題，重點是保證新的教學形式和設(shè)備能夠持續(xù)的運轉(zhuǎn)

    技術(shù)支持與在線課堂

    針對現(xiàn)有的困境，教學點需要在制度機制和設(shè)備使用上從以下兩個方面進行改進完善：

    1、形成教學應(yīng)用技術(shù)支持體系

    教學點要建立“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目應(yīng)用的技術(shù)支持體系，尋找教育信息化合作伙伴。為減少教學點教師的負擔，教學點可以利用教育信息化廠商的專業(yè)技術(shù)與培訓支持，讓教學點能夠獨立工作和高效完成教學任務(wù)，并逐漸解決教學設(shè)備使用和后期維護的問題。

    2、建設(shè)“在線同步課堂”系統(tǒng)

    使用錄播交互設(shè)備，可以實現(xiàn)一鍵錄制課程，操作簡單，維護方便。通過“在線同步課堂”系統(tǒng)，學生能加入遠在千里之外的課堂聽課，并和老師進行遠程互動，突破空間限制�！霸诰�同步課堂”讓偏遠地區(qū)教學點的孩子們跟中心學校的學生同上一堂課，同步學習更多優(yōu)秀課程，充分促進區(qū)域教學資源多樣化的傳播。

    利用“在線同步課堂”系統(tǒng)，可以實現(xiàn)遠程大規(guī)模互動課堂教學應(yīng)用，充分發(fā)揮中心校骨干教師在教育教學中的引領(lǐng)、示范作用，有力地推動了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

    我國要實現(xiàn)“拉近城鄉(xiāng)教育差距、促進教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村教學質(zhì)量”這一目標，還有很長的路要走。中國教學點的發(fā)展還需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，利用優(yōu)質(zhì)的教育教學設(shè)備與平臺，來提升教學點教師教學水平。只有這樣，教學點的教育信息化建設(shè)才能全面和持續(xù)的進行下去。